【快讯】北京四中周长生老师和他的教学思想(附)

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周老师(左)与老校长刘铁岭先生亲切交谈

周长生老师是许多同学熟悉的数学教师。 他于1949年从西南联大、北京大学毕业后，作为解放军军管会的成员继承了四中，之后干了40年，在一线继续教育，一直持续到退休。 在这个基础教育的岗位上，他耕了一辈子，探索了一生，今年76岁了，但立了矢志不渝，雄心勃勃，去基础差的学校上课。 多年的探索、实践、总结、创新，使周老师形成了极其鲜明独特的教学风格:用马克思列宁主义、毛泽东思想科学的认知论、辩证法指导教学，影响学生。 按照他自己的话，不仅要给学生“金子”(知识)，还要教他的“点金术”(能力)，启发学生自己找到“点金术”(素质)。

受周老师的传授，理解力强的学生在学校学习时总是有这样的模式。 先自学新课，自己做习题，记录要点和难点。 老师等待新课的时间，致力于学习理解，融合学习。 这样先学习的方法，效果好，效率高，培养自学能力，考试也轻松，广泛涉猎课外知识，参加各课外活动，形成生动积极的学习风气。

所以很多学生从四中毕业十几年，几十年也忘不了周老师的教诲。 在不同的职场，面对多种多样而杂乱的新知识，面对许多困难的课题，这种长期形成的科学自学方法和思考方法一直诱惑他们突破难关，创造傲慢的业绩。 这是多少毕业生在回忆文案上的共识？

(一)自学思考

新学期初开始数学课。 小周笑着走进教室，说:“坐下，坐下，我叫小周。 我教数学。 ”。 那个河南有味道的普通话和轻微的表情，突然缓和了紧张的上课气氛。

“这么厚的书，首先要靠你们自己记住啊。 ”。

“上课不仅可以听，还可以随时提问。 谁能问老师，谁是好学生……”

说着说着，周老师站着拿出手帕大声擤着鼻子。 这下面受不了，也有笑的同学。

“这位老师真有趣，和其他的不一样……”大家开始讨论。

上周老师的课上，心情放松了，但脑子转得必须加速。

“谁预习的？ 你自学了多久？ ”周老师笑着问。

“谁独立完成了作业？ 你有什么不擅长的问题吗？ 谁能回答这个问题？ 还有别的解决这个问题的方法吗？ ”。

有一节课上周老师讲了一个故事。 从前，一位老师问学生，你们是要这堆金子还是要学金术……，周老师很喜欢讲华罗庚自学的故事，华罗庚提出的薄——薄——少——。

周老师还在说自己的事情。 初中三年级的时候，他是班上最小的学生。 老师让大家报名，他要考高中，然后参加最好的考试。 这引起了笑声。 知耻勇，周老师利用假期一个多月，自学考上了高中，还考上了最有名的“开封高中”。 这不仅是皱眉头，人生中第一次尝到自学的甜头。

周老师刚当教师的时候，总是想说细节，想说得更深入，说得更清楚，效果怎么样？ 学生能学到细节，学到很多东西，深入学习，深入学习吗？ 实际结果往往相反。 周老师在深入学习认知论、辩证法的过程中，在启发式教育上下功夫，要点是如何提高学生的积极性，如何使外因通过内因起作用，如何培养自学的能力和习性。 彻底改变教师每天授予、每月授予、每年授予、学生每天接受、每月接受、每年接受的现象。

周老师的旗帜鲜明，指出学生应该以自学为主，教师要重视培养学生的自学能力。 人的一生中很多知识不是别人教的，很多要自学。 特别是在科学技术迅速发展、新知识层出不穷的时代，没有自学能力的人如何能适应，创新更是如此。

放鸭子很难启发。 说话，说话，说话，满堂灌不是名师的方法，也不是高徒。 周老师强调要以高观点入门学生，教师要做好艰苦的课程准备，融通教材，抓住绳子。 然后，与学生的实际相比，从浅到深地教学生。 因此，周老师提出了五个字的教学环节:读、做、议、听、说。 也就是说，学生们独立阅览，独立思考，独立完成作业，学生们互相讨论，互相交流，互相解决问题。 教师对高屋建甫说话，少精说话，对比说话。

在这五个环节中，独立思考是最重要的。 好学生不仅要自学勤奋，而且在思考方面也要勤奋。 通过深入思考没有足够的时间理解书的理论，只能背下来。 这实际上是本末倒置，恶性循环。 精英学生学习很好，首先是养成了独立思考的好习惯。

实际生活中许多发明创造都源于善于思考。 一瞬间就过去了或者抓住司空看惯了的现象，多问为什么，深入探索，创新就产生了。

为了培养学生的自学性，对书的定理、公式，周老师要求同学们尽量自己推断。

在书的例题上，他要求学生不要先看，自己先做，仔细想想也困惑比先看强得多。

有个同学考试得了100分，周老师告诉他，x x x解题的做法更巧妙。 请比较一下。

有些同学考试成绩不理想，但有些问题考虑到独特的新意，周老师大力表扬，认为这本试卷比100分试卷强。

周老师多次强调我学校特级化学老师刘景昆的一句话:难懂的地方不是我告诉你们的，而是在我的帮助下，你们自己想通过的。

周老师认为刘老的这句话是实施启发式教育的精髓，具有指导意义。

周老师的这种教育效果怎么样看看学生的反映。

有同学说:“一开始我们很没有习性，你的老师也很好……但是，后来我们几何学学得很好，自学能力提高了，一生中受益匪浅。 ”。

有同学说:“在周老师的启发下，我养成了自学的习性，初中二学期，我已经自学了初中三年级的数学课，学习变得轻松了。 ”。

一位同学说:“听周老师的三角课简直是乐趣。 在之后的25年岁月里，我听过很多中外有名的科学家、教授讲的课和报告。 但是周老师的课给我印象最深，对我之后事业的迅速发展影响也最大。 ”。

即使面对高考的压力，也有高中三年级自学大学数学课，心情非常放松的同学。

有人说情况不同啊。 四中的学生本来就是精英中的精英。 这个做法行得通，坏学生好吗？

1987年，60多岁的周老师去大庆27年接受教育。 他教了头一八班——这是年级最差的班。 周老师这样强调自学、自学、再自学、思考、思考、再思考。 晚上自习的时候，他自己带了几个坏学生，让他们看书，问问题也回答不了。 然后看书，仔细想想……这样严格要求，严格训练，最后全班数学成绩平均在90分以上。

周老师认为在教育和学的矛盾中，教育是主导的，学是主体。 教师的作用非常重要，特别是比较青少年，重要的是如何发挥这两个作用。 外因应该对内因起作用，自发地推动学生，自发地推动学生，自发地给予学生训练。 只有激活主体的积极性，让我学习，才能发挥四两次干金的作用。

总结几十年的教学经验，周老师感慨地说:应该把班级授课制变成班级领导制，教科书应该变成读书，教师应该以高观点把学生放在门口。 他有趣的是，提出了班授课制吴文俊+袁隆平+…=500万+500万+……班领导制这个非常有趣的不等式。

(2)总结共性

世纪第一个春天，我们在刘铁岭会长的指导下看望了75岁的周老师。 我们提到周老师当时说的“金术”时，周老师说，现在看起来不够，当教师应该启发学生自己找到“金术”。 这个归纳法如果是演绎的话。

1995年周老师回美国了。 我们的校友，周老师的学生梁钟知道。 他特意接周老师回家住了三个多月。 (梁表是美国纽约水牛大学的终身教授，也是著名学者。 他得到了美国国会研究费600万美元的资助，这在美国也是罕见的)。 水牛大学分校的院长梁钟经常听周老师的，所以感兴趣，特意请周老师吃饭，讨论问题。 也就是说，周老师认真总结了他一生宝贵的经验教训，写了复印件。 {寻找共性证的共性使用共性- -归纳演绎}。

周老师认为勤奋+做法中的勤奋第一是自学深入思考，其中的做法，第一是归纳演绎法。 归纳法是从特殊到通常的认知方法演绎法，如―到特殊的认知方法。 这种做法的关键是总结共性。 寻找从厚凝聚到薄、多从凝聚到少、有规律的东西。 举其一反三，接触类旁通，达到揭示事物本质的目的。 这就是找到的“点金术”，找到“人的正确思想”。

这种做法周老师认为是蔓高水平的做法。 人是万物的匮乏，灵在哪里？ 归纳和演绎。 周老师有趣地说:“学会演绎和归纳，走遍天下也不怕。”

据此，周老师在教学中抓住三角形处理多边形的问题。 因为计算面积时，梯形、平行四边形、矩形、菱形、正方形、圆、扇形等面积公式可以从三角形的面积公式中导出。 让学生理解三角形的计算学，熟练就举一反三，一封，辛苦小，效果好。

(三)终身育才

1949——1986年，周老师一直在四中教数学，长期担任数学教育研究组的领导。 五十、六十、七十年代，长期担任北京市数学会理事、全国数学竞赛委员会委员。 曾任全国第五届人民代表大会代表、北京市第七届人民代表大会代表和常务委员会。 在此期间，周老师编纂了初一、初二、初三、高一的《代数自学读本》和平面几何、立体几何《自学读本》。 《人民日报》、《数学通报》、《福建教育》等新闻杂志上发表了《少谈精》、《数学独立学习能力的培养》等多种文案。

1986年周老师退休了，但就业从未停止过。 他参加了中央教育科学研究所的实验教材编写工作，连续8年被教育部考试中心录用，参加了大学入学考试命题工作，担任兼职研究员。

近年来，他为一点省级师范学校的课程在华中师范大学网上做了专题介绍。

从2001年新学年开始，76岁的周老师自主承担了北京146中第一(4)班的教育任务，每天奔波于宣武门湾子之间，开始了另一次新的攀登和考试。

我们翻阅了该校青年教师的讲课笔记。 新笔记本，二十多节课的复印件详细认真，字很漂亮，用红蓝色的两支钢笔把要点弄清楚，有难点……。

崇尚教师，钻研教育的风气，谦虚求教，奋发向上的热情在这所学校兴起。 请记住周老师的一句话。 我有信心，把我们的学生逼到要点学校的学生水平，让他们超过。

远行宏域，两步超常论。 真正的周老师，深深地留在学生记忆中的周老师用复印件说了这句话。 “我看书。 执教七十年。 读书的历史基本上是自学的历史，而教师的历史基本上是灌注的历史。 这之后，其实一生都很遗憾，晚年醒来，终于幸运了，但这样结束了生命，死了也真的睡不着。 ”。

这是他至今仍在努力的动力。

(作者:静怀世宁)